martes, 17 de septiembre de 2013

INFORMACIÓN BECAS 2013-2014


El pasado 19 de Agosto se abrió la convocatoria de becas del Ministerio de Educación y Cultura para el curso 2013-2014. A continuación hacemos un breve resumen de los datos más importantes y preguntas frecuentes a tener en cuenta a la hora de pedir estas becas.

Para obtener la información completa y detallada podeis acceder a:  http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-9040

IMPORTANTE: el plazo de presentación es hasta el 30 de septiembre de 2013.

 
Se convocan, para el curso 2013-2014 las siguientes ayudas individualizadas:

a) Ayudas directas para el alumnado incluyendo al afectado por TDAH (Trastorno por déficit de atención por hiperactividad) que requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

b) Subsidios por necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta para familias numerosas.

c) Ayudas para programas específicos complementarios a la educación reglada para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo asociado a altas capacidades intelectuales.


¿Quién puede pedir estas becas?

El alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastorno de conducta grave podrá obtener las ayudas o subsidios a que se refieren los apartados a) y b) cuando reúna los siguientes requisitos:

1. Presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta siempre que dicha necesidad haya sido acreditada por alguna de las siguientes vías:
– Certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma.

– Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente.

– Certificado de minusvalía.

2. Tener cumplidos dos años de edad a 31 de diciembre de 2012. Excepcionalmente, podrán concederse ayudas a alumnos menores de dos años siempre que los equipos correspondientes certifiquen la necesidad de escolarización más temprana por razón de las características de la discapacidad.

3. Estar escolarizado en centro específico, en unidad de educación especial de centro ordinario o en centro ordinario que escolarice alumnos que presentan necesidades educativas especiales, que hayan sido creados o autorizados definitivamente como tales por la administración educativa competente, en la fecha de terminación del plazo de presentación de solicitudes.

4. Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:
a) Educación Infantil.
b) Educación Primaria.
c) Educación Secundaria Obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Ciclos formativos de grado medio y superior.
f) Enseñanzas artísticas profesionales.
g) Programas destinados a la obtención de una cualificación profesional inicial.
h) Programas de formación para la transición a la vida adulta.

5. Además para obtener el subsidio se requerirá ser miembro de familia numerosa de cualquier categoría, de acuerdo con la normativa vigente.


El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo asociado a altas capacidades intelectuales podrá obtener la ayuda a que se refiere el apartado c) del artículo primero cuando reúna los siguientes requisitos:

1. Presentar necesidad específica de apoyo educativo asociada a alta capacidad intelectual siempre que dicha necesidad haya sido acreditada mediante certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependiente de la administración educativa correspondiente

2. Tener cumplidos seis años de edad a 31 de diciembre de 2013.

3. Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:
a) Educación Primaria.
b) Educación Secundaria Obligatoria.
c) Bachillerato
d) Ciclos formativos de grado medio y superior.
e) Enseñanzas artísticas profesionales.

 
Umbrales de renta y patrimonio.

Las ayudas podrán ser solicitadas por los alumnos cuya renta y patrimonio familiares en 2012 no hayan superado, de conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto 609/2013, de 2 de agosto, los umbrales siguientes:

Familias de un miembro . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.937,00 euros
Familias de dos miembros . . . . . . . . . . . . . . .
19.444,00 euros
Familias de tres miembros . . . . . . . . . . . . . . .
25.534,00 euros
Familias de cuatro miembros . . . . . . . . . . . . .
30.287,00 euros
Familias de cinco miembros . . . . . . . . . . . . . .
34.370,00 euros
Familias de seis miembros . . . . . . . . . . . . . . .
38.313,00 euros
Familias de siete miembros . . . . . . . . . . . . . . .
42.041,00 euros
Familias de ocho miembros . . . . . . . . . . . . . . .
45.744,00 euros

 

 

 

 

Clases de ayudas y cuantías.

El alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta podrá obtener ayuda para los siguientes conceptos y en las siguientes cuantías máximas:
– Enseñanza: Hasta 862,00 euros.
– Transporte interurbano: Hasta 617,00 euros.
– Comedor escolar: Hasta 574,00 euros.
– Residencia escolar: Hasta 1.795,00 euros.
– Transporte para traslado de fin de semana de alumnos internos en centros de educación especial: Hasta 442,00 euros.
– Transporte urbano: Hasta 308,00 euros.
– Libros y material didáctico:
  • Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Programas de Cualificación Profesional Inicial y Formación para la transición a la vida adulta: Hasta 105,00 euros.
  • Resto de niveles de la enseñanza post-obligatoria: Hasta 204,00 euros.

Reeducación pedagógica o del lenguaje: la que en cada caso se fije como necesaria y suficiente, en aplicación de las reglas del apartado 6 del presente artículo, con un límite máximo de 913,00 euros para cada una de ellas.

Las solicitudes que incluyan petición de esta clase de ayuda deberán ir acompañadas de la siguiente documentación:
  • Informe específico del equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación en el que se detalle la asistencia educativa que se considere necesaria para su corrección, la duración previsible de la asistencia y las condiciones que garanticen su prestación.
  • Certificación expedida por el inspector de la zona o del equipo de orientación dependiente de las administraciones educativas en el que se acredite:
1.º La necesidad de recibir estos tratamientos por la inexistencia o insuficiencia de la atención pedagógica proporcionada por el centro en el que está escolarizado el alumno solicitante.
2.º La inviabilidad de matriculación del alumno solicitante en un centro que disponga del servicio de reeducación requerido.
  • Certificación acreditativa del coste mensual del servicio expedida por el centro o reeducador que lo preste. A los efectos de la determinación de la cuantía de la ayuda a conceder, se considerará, como máximo, el coste devengado durante los 10 meses del curso escolar.

 
Altas capacidades: cantidad máxima de 913,00 euros para la asistencia a programas específicos para este colectivo que no se presten de forman gratuita por la correspondiente administración educativa.

Las solicitudes que contengan petición de esta clase de ayudas deberán ir acompañadas de la siguiente documentación:
  • Informe específico del equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación, en su caso, en el que se detalle la asistencia educativa que se considere necesaria, la duración previsible de la asistencia y las condiciones que garanticen su prestación.
  • Certificación acreditativa del coste del servicio expedida por el centro o institución que los preste. A los efectos de la determinación de la cuantía de la ayuda a conceder, se considerará, como máximo, el coste devengado durante los 10 meses del curso escolar.

¿Cómo puedo pedirla?
 
Las solicitudes tanto de ayuda como de subsidio deberán cumplimentarse mediante el formulario accesible por internet en la dirección www.mecd.gob.es o a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la dirección https://sede.educacion.gob.es en el apartado correspondiente a «Trámites y Servicios».

El plazo de presentación de solicitudes se extenderá hasta el 30 de septiembre de 2013 inclusive.



Anna Caralt Fort
Logopeda
Colegiada 3735



 

sábado, 7 de septiembre de 2013

ALTAS CAPACIDADES II

ALTAS CAPACIDADES II
Esta semana queremos volveros ha hablar de las altas capacidades en niños/as.
En la entrada anterior desmontamos algunas ideas sobre los niños/as con altas capacidades, definimos altas capacidades y hablamos de los diferentes perfiles. http://atencionprecozyfamilia.blogspot.com.es/2013/07/altas-capacidades.html
Esta semana abordaremos la detección de las altas capacidades, daremos algunas pautas de actuación cuando se han detectado y algunas ideas para ayudarlos a integrarse mejor en el ámbito escolar.

DETECCIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES
Los adultos de referencia para el niño/a, con los que pasa tiempo de calidad, suelen ser los primeros en detectar que este niño/a tiene un “talento”, “precocidad” o “capacidades” especiales.  Suelen ser pues, los padres o profesores de estos niños/as, los primeros en darse cuenta. Y lo suelen hacer por medio de la OBSERVACIÓN.

Una de las herramientas que pueden utilizarse para detectar indicadores de altas capacidades en los niños/as entre 0-3 es comparar sus hitos de desarrollo con los de su grupo de referencia (precocidad madurativa) y posteriormente analizar sus habilidades en los diferentes ámbitos escolares. Existen tablas de observación sobre estas cuestiones que podéis encontrar en la guía publicada por la Generalitat (Les altes capacitats: detecció i actuació en l’àmbit educatiu. Generalitat de Catalunya. Guia per a mestres i professors Educació primària I Educació secundària obligatòria. (2013).

Una vez detectada es importante que se haga una valoración psicopedagógica de estos niños para poder darles las ayudas más necesarias.

De esa valoración psicopedagógica pueden salir actuaciones concretas para el niño dentro del aula (Programa individualizado) o que el tutor profesor adopte algunas medidas para favorecer su integración en el aula.

PAUTAS DE ACTUACIÓN
Toda intervención dirigida a los alumnos superdotados y con talentos debería prever los elementos siguientes:
1. Completar y / o ampliar los contenidos normales de determinadas áreas o materiales.
2. Trabajar los objetivos de socialización y las habilidades comunicativas con los niños poco competentes en estas áreas.
3. La integración del alumno o alumna con su grupo de compañeros.
Un tipo de metodología poco recomendable con estos alumnos consiste en obligarles a hacer las mismas actividades que sus compañeros (incluso sabiendo que ya las dominan), y cuando las hayan terminado darles más cantidad de trabajo sin variar su dificultad, el nivel de abstracción, etc. Así sólo conseguiremos que trabajen más despacio y cada vez con una menor motivación.

Algunas ideas que favorecen y ayudan a estos alumnos/as en el ámbito escolar
Crear en el aula una atmósfera de comprensión y respeto para todos, aceptando la existencia de diferencias individuales.
Utilizar una metodología flexible y abierta: aprendizaje por descubrimientos, aprendizaje cooperativo, por proyectos.
Organizar los espacios y el tiempo de manera flexible, de manera que los alumnos puedan trabajar a diferentes ritmos.
Fomentar el diálogo y la comunicación, dedicando un tiempo en el aula para la conversación, estimulando el hacer preguntas sin inhibiciones y animando a los alumnos a buscar respuestas, como por ejemplo los grupos interactivos.
Facilitar la autonomía en el aprendizaje: Apoyar las iniciativas o proyectos que surjan de manera espontánea, facilitar la adquisición de estrategias de búsqueda de información y planteamiento de preguntas.
Posibilitar el acceso a materiales y fuentes de información porque profundicen autónomamente en su área de interés.
Potenciar el pensamiento divergente e independiente en los alumnos: Animar a buscar múltiples soluciones los problemas. Pedirles que piensen en formas inusuales para resolver diferentes conflictos. Conceder el "derecho a equivocarse", a correr riesgos, cometer errores e incluso a fallar. Fomentar el desarrollo de diversas formas de expresión y comunicación.
Reforzar y valorar expresamente la creatividad y las ideas originales. Motivar hacia el aprendizaje permitiendo que la curiosidad e intereses variados (Propios de estos alumnos) tengan cabida en el aula.
Desarrollar el juicio crítico, enseñar a aceptar críticas y darlas, distanciarse de los hechos, definir pros y contras, distinguir entre críticas constructivas y juicios de valor. Potenciar la autocrítica.
Tener en cuenta que aunque tengan altas capacidades necesitan que se les ayude, se les enseñe y se les motive hacia el trabajo. Tener altas capacidades no significa tener un alto rendimiento en todas las áreas.
Favorecer la autoestima del alumno. Elogiar de manera cuidadosa y evaluar de manera realista. Reconocer y valorar su esfuerzo. Ayudarles a ser realistas en su propia evaluación.
Favorecer la integración social de los alumnos mediante la participación, la interacción y la aceptación por el grupo.
Programar actividades para el desarrollo social y afectivo (aprendizaje cooperativo, competencias sociales, desarrollo emocional ...).
Promover el desarrollo integral los alumnos.

Los niños/as con altas capacidades son niños/as como cualquier otro y tienen una serie de necesidades especificas que es importante tener en cuenta para poder brindarle las ayudas necesarias para que pueden desarrollar sus capacidades pero también desarrollarse ellos mismos de manera integral, sin dejar de lado la parte emocional o relacional de lado.

BIBLIOGRAFIA
Les altes capacitats: detecció i actuació en l’àmbit educatiu. Generalitat de Catalunya. Guia per a mestres i professors Educació primària I Educació secundària obligatòria. (2013).
Extret de C. Artiles et al., Orientaciones para la detección y la identificación del alumnado que presenta altas capaci-dades y su intervención educativa, Las Palmas de Gran Canaria: Gobierno de Canarias: Consejería de Educación, Cultura y Deportes, Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, 2003.
Castelló, A.; Martínez, M. Alumnat excepcionalment dotat intel·lectualment. Barcelona: Genera­litat de Catalunya, 1999.
Calero, M. D.; García, M. B.; Gómez, M. T. El alumnado con sobredotación intelectual. Concep­tualización, evaluación y respuesta educativa. Sevilla: Junta de Andalucía: Consejería de Edu-cación, 2007. També disponible en línia a: <http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/ com/bin/ Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/orientacion/elalumnadoconsobredo­tacionintelectual/1181901879305_libro_el_alumnado_con_sobredotacion.pdf> [Consulta: 4 de juny de 2012]
Silvia Pastor López
Psicóloga
Col. 17944