viernes, 15 de marzo de 2013

TRASTORNOS ALIMENTARIOS EN NIÑOS




LOS TRASTORNOS ALIMENTARIOS EN NIÑOS

En la siguiente publicación tratamos los Trastornos Alimentarios en niños, debido a que cada vez es más común su aparición en edades más tempranas.
A muchos niños, y especialmente a adolescentes, les preocupa su aspecto físico y algunos se sienten acomplejados con su cuerpo. Esta preocupación puede estar desencadenada por los cambios corporales que se experimenta en la pubertad, y que han de hacer frente a las presiones de la sociedad.
El problema aparece cuando esta preocupación puede convertirse en una obsesión y a su vez derivar a un desorden alimenticio (como la anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa). Estos trastornos provocan cambios importantes en el peso, interfieren en la vida diaria, y repercuten negativamente en la salud del niño.
Actualmente, en la población infantil, la mayoría de los pacientes con desórdenes alimenticios empiezan a manifestar el trastorno entre los 11 y los 13 años.

CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS

Las personas con anorexia tienen miedo extremo a aumentar de peso y una visión distorsionada del volumen y la forma de su cuerpo. En consecuencia, se esfuerzan por mantener un peso muy bajo. Algunas reducen la ingesta de alimentos mediante dietas, ayuno y/o ejercicio físico excesivo. Intentan comer lo menos posible e ingerir la mínima cantidad de calorías posible.
La bulimia se caracteriza por atracones habituales seguidos de maniobras de eliminación de alimentos. Algunas personas que padecen bulimia pueden experimentar fluctuaciones importantes en el peso, pero raramente pesan tan poco como las que padecen anorexia. Ambos trastornos pueden asociarse al ejercicio físico compulsivo o a otras medidas para eliminar la comida ingerida, como el vómito provocado (o autoinducido) y el uso de laxantes.

Los niños en riesgo de padecer un trastorno alimenticio comparten rasgos de personalidad similares: mucha ansiedad, perfeccionismo y tendencias obsesivo-compulsivas. También a menudo son objeto de presiones externas, como el acoso escolar, el abuso o el divorcio de los padres. Restringir la ingesta de alimentos es una forma en la que un niño pretende sentir que tiene el control de su vida.
Un repentino cambio en el tamaño de las porciones ingeridas, evitar los alimentos con los que antes disfrutaba (aquellos altos en calorías) y la pérdida repentina de peso son señales de advertencia de que un niño está desarrollando un trastorno alimenticio.

CAUSAS

Las causas de los desórdenes alimenticios no están del todo claras. De todos modos, se cree que en ellas participa una combinación de factores psicológicos, genéticos, sociales y familiares.
También existe una incidencia cada vez mayor de otros tipos de problemas entre los niños y adolescentes afectados por un desorden alimenticio, como trastorno de ansiedad y el trastorno obsesivo compulsivo (TOC). A veces, los problemas que se viven en casa pueden aumentar el riesgo de que un niño desarrolle comportamientos alimentarios problemáticos.
Muchos de estos niños presentan baja autoestima y el hecho de focalizar la atención en el peso puede ser un intento de tener sensación de control en un momento en que sienten que están perdiendo el control sobre sus vidas.

SÍNTOMAS

Los trastornos alimentarios pueden provocar deshidratación y otras complicaciones médicas, como los problemas cardíacos y la insuficiencia renal. En casos extremos, pueden conducir a malnutrición grave e incluso a la muerte.
Síntomas de la anorexia:
  • descenso de la tensión arterial, el pulso y la frecuencia respiratoria
  • pérdida de pelo y rotura de uñas
  • desaparición de la menstruación
  • crecimiento de lanugo, un vello fino que puede crecer sobre toda la piel del cuerpo
  • mareo e incapacidad para concentrarse
  • anemia
  • inflamación articular
  • fragilidad ósea
Síntomas de la bulimia:
  • dolor abdominal permanente
  • lesiones en el estómago y los riñones
  • caries dental (por la exposición de los dientes al ácido del jugo gástrico)
  • hinchazón de mejillas, debido a que las glándulas salivales se dilatan de forma permanente por el hecho de vomitar tan a menudo
  • desaparición de la menstruación
  • pérdida de potasio (esto puede contribuir al desarrollo de problemas cardíacos e incluso a la muerte)

TRATAMIENTO

Para un padre, puede ser complicado saber distinguir entre la preocupación por la propia imagen corporal normal en un niño y los signos de alarma de un desorden alimenticio. Pero serán fundamentales para poder intervenir y ayudar a su hijo a tratarlo lo más rápido posible.
El tratamiento de estos trastornos se centra en ayudar a los niños a abordar sus problemas relacionados con la conducta alimentaria y a establecer nuevos patrones de pensamiento sobre la comida y la forma de relacionarse con ella. Esto puede implicar la supervisión médica, el asesoramiento dietético y la terapia. Los distintos profesionales tratarán aspectos relacionados con la percepción que tiene el niño sobre el volumen y la forma de su cuerpo, la conducta de comer y los alimentos.
Los niños que presentan este tipo de trastornos suelen reaccionar a la defensiva y se suelen enfadar cuando se le habla sobre el tema por primera vez. A muchos les cuesta admitir, incluso ante sí mismos, que tienen un problema. Es importante que, aunque su hijo no admita su problema,  reciba la ayuda profesional necesaria. Es bueno que amigos y familiares, en los que el niño confía, colaboren en el proceso.
Educar y prevenir son el mejor método para evitar la aparición de la enfermedad y será el papel fundamental para las familias, escuela, y todos los profesionales implicados en la etapa escolar. El trabajo conjunto puede cumplir una función preventiva esencial.

PREVENCIÓN

A continuación ofrecemos actitudes y conductas óptimas que como padres pueden ayudar a la no aparición de este trastorno:
· Decir constantemente frases relacionadas con el físico como “estoy gordo” o “no practico suficiente ejercicio” no es una pauta adecuada que ayuda a una óptima creación de la autoimagen en los niños; o realizar dietas que hagan aumentar y disminuir el peso rápidamente, hacen que el niño interiorice que tener una imagen distorsionada de sí mismo es algo normal y aceptable.
· Es mejor centrarse en lo que es saludable en vez de en el peso.
· Asegúrate de que tu hijo sabe que lo quiere por quien es, no por su aspecto.
· Evitar discusiones sobre la comida y en el momento de las comidas.
· Adopta un papel activo en la creación de un estilo de vida saludable para su familia.
· Haz que tu hijo participe en la preparación de comidas saludables y nutritivas
· Hazle saber que está bien comer cuando se tiene apetito y rechazar la comida cuando no se tiene.
· Haz del ejercicio una actividad divertida, gratificante y habitual para toda la familia.

Si vosotros como padres desarrolláis una actitud sana ante los alimentos y el ejercicio físico, será el mejor ejemplo que vuestro hijo pueda recibir.

BIBLIOGRAFIA
M.C. Guirado; R.B. Arnal. Detección de conductas alimentarias de riesgo en niños de 11 a 14 años. Psicothema, ISSN 0214-9915, Vol. 15, Nº. 4, 2003 , págs. 556-562
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/eating_disorders_esp.html#


Lucía Galván Trapote
Psicóloga. Num. Colegiado. 18562



sábado, 9 de marzo de 2013

Los niños y el uso de las tablets



LAS TABLETS Y SU USO POR PARTE DE LOS NIÑOS

Durante los últimos meses, sobre todo después de la llegada de los reyes magos, muchos padres hablan de los usos que sus hijos dan a las tablets. Los comentarios son de todo tipo, desde el “tendrías que ver como lo utiliza, lo hace mejor que yo” al “se entretiene horas con la Tablet, estamos encantados”.
Esta nueva oleada de comentarios me ha hecho reflexionar sobre el tema. Pensar en sus pros y en sus contras. Finalmente me he decidido a hablar de este tema y espero que sirva de ayuda a los padres que aún no se han planteado que el abuso de la Tablet puede ser negativo, ya que, como todo en esta vida, puede ser bueno si se usa con moderación.
Lo primero que quería buscar es si había algún estudio que hiciera referencia al uso de las tablets por parte de los niños. He encontrado uno interesante realizado por Nielsen. Este estudio refleja que en los hogares con hijos menores de 12 años donde se tienen tablets, este dispositivo se ha convertido en una herramienta de entretenimiento y en algunas ocasiones se emplea con finalidad educativa.
El estudio revela que la mayoría de los niños, el 77%, utilizan la tablet para descargar y jugar a videojuegos, el 54% para usos relacionados con la educación y el 43% para ver películas o programas de televisión. Además, las estadísticas reflejan la tendencia de los padres a utilizar las tablets como una herramienta para entretener a sus hijos mientras viajan (un 55%) y mientras esperan en un restaurante (41%).
Para los niños la tablet supone un dispositivo de fácil uso, como un smartphone, pero con una pantalla más grande, lo cual les supone toda una ventaja, que a su vez se convierte en una desventaja para los padres porque cuando un niño usa estos aparatos puede estar expuesto a los peligros intrínsecos de Internet. Una correcta supervisión por parte de los padres  puede minimizar estos peligros. Cabe recordar que no todos los dispositivos poseen la herramienta de control parental.
Por ello los agentes del equipo de Redes Sociales de la Policía Nacional y los responsables del Plan Director han elaborado «La tablet con los 10 mandamientos para un uso seguro de la tecnología por menores», un documento en el que resumen en diez las pautas básicas a seguir por los padres e hijos para un buen uso por los menores de las tablet.

  •  El proceso de aprendizaje del nuevo aparato lo hagan conjuntamente padres e hijos.

  •  Cuándo, dónde y cómo puede utilizar su tablet.

  • Pactar con los niños las normas de uso del nuevo aparato, teniendo en cuenta que son niños y aunque haya unas normas son los padres los que supervisaran que estas se cumplan.

  • Los adultos deben elegir y conocer las aplicaciones, programas y servicios que se instalan y contratan en la tablet.

  • Cuanto más pequeño es el nuevo usuario, mayor supervisión necesitará por parte de los adultos.
  • Los padres pueden instalar programas que filtren el acceso a según qué webs y contenidos inapropiades

  • Si el nuevo usuario es aún muy pequeño, debe asumir que los tutores tengan acceso global al uso y contenido del nuevo dispositivo, y que le acompañarán y supervisarán de forma continua en la formación de su utilización.

  • Además de conocer los riesgos, los menores también deben aprender a hacer un uso responsable y respetuoso de la nueva herramienta. Se les debe educar para que rechacen completamente (y sepan que pueden ser delito) los ataques, las humillaciones, los chantajes y las bromas desagradables a través de la red, para evitar el acoso.

  • También se debe educar a los niños en la utilización de fotos y vídeos en la red. Es importante que sepan que no se deben compartir imágenes con otras personas, tanto de uno mismo como de otros, sin su autorización cuando pueden dañar su imagen.

  • Se debe concienciar a los pequeños sobre los riesgos que se asumen cuando se facilitan los datos personales en la red, para evitar fraudes al comprar online y contratar servicios.


A pesar de las posibles ventajas, muchos expertos han apuntado que pueden llegar a producirse problemas de desarrollo, si los usuarios son menores de 6 años. Los niños deben moverse, jugar al aire libre y aprender a relacionarse socialmente, y por ello no es recomendable que pasen largas horas solos delante de un dispositivo, ya que fomenta el individualismo, dificulta el desarrollo de muchas capacidades e implica problemas físicos, algunos de ellos relacionados con la obesidad infantil.

Pero hay que señalar que estas ideas tienen detractores, que consideran que el uso de una tableta no supone ningún problema para el desarrollo de los niños, y que además ayuda al niño a adquirir una serie de competencias, como la creatividad, la capacidad de organización, la autonomía personal o la facilidad en el uso de las TIC.

Como conclusión general, nada es bueno en exceso, pero una tableta puede ser un complemento perfecto para el aprendizaje de los niños. Para desenvolverse en el mundo tecnológico es importante conocer esta clase de herramientas, pero no puede sustituir, en ningún caso, la atención de los padres o el trato con otros niños. La tableta ayudará al niño a desarrollar ciertas capacidades, incluso mientras juega. Puede ofrecer pequeños ratos de tranquilidad a los padres, entreteniendo a los hijos, pero no debe sustituir a los padres ni a los amigos.

BIBLIOGRAFIA:






Carolina Cardona Montano
Logopeda col. 3644

viernes, 1 de marzo de 2013

ADOPCIÓN I


ADOPCIÓN I

Esta semana queremos iniciar una serie de entradas sobre la adopción de niños nacional e internacionalmente. Para ello en esta primera entrada hablaremos de las características generales de la adopción y de los tipos de adopción que existen.

“Entre los años 2003-2007 fueron adoptados en España un total de 23.0351 niños y niñas.”

La adopción es un procedimiento que permite restablecer el derecho fundamental de un menor a tener una familia. Es por lo tanto una medida de protección de la infancia.

Procedimiento para adoptar en España
A continuación vamos ha hacer un breve resumen de los pasos que se han de llevar a cabo para realizar una adopción en España.
(En el caso de las adopciones internacionales cada país impone criterios distintos que han de conocerse).

LAS PERSONAS QUE PUEDEN ADOPTAR SON:

Personas solas o parejas que hayan cumplido 25 años (en el caso de parejas, es suficiente con que uno de sus dos miembros tenga al menos esa edad), siempre y cuando tengan una diferencia de al menos catorce años con el adoptado.

Si se cumple este criterio:

1.- SOLICITUD DE LA ADOPCIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESTIPULADA

2.- FORMACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS PADRES. CERTIFICADO DE IDONEIDAD. ESTUDIO PSICOSOCIAL.
Además de cumplir la condición de la edad, para poder adoptar es necesario haber recibido una valoración positiva de idoneidad, lo que significa que los profesionales que han llevado a cabo esa valoración consideran que la persona o personas evaluadas ofrecen suficientes garantías para poder hacerse cargo con éxito como padres o madres de un niño o una niña adoptable.

¿QUÉ ES Y PORQUÉ ES NECESARIO RECIBIR UN CERTIFICADO DE IDONEIDAD?
Sobre la paternidad siempre hay una aura de romanticismo, la idea preconcebida de que ser padre o madre es una experiencia “de color de rosa”, y ciertamente, si preguntas a cualquier madre o padre difícilmente explicitaran sensaciones negativas o problemáticas, casi todos hablarán de esta experiencia como la mejor de sus vidas, minimizando las dificultades y poniendo el acento en lo maravilloso de formar una familia.

La adopción ha crecido de manera espectacular en la ultima década y al igual que la paternidad biológica, también esta rodeada de un aura de idealidad, donde el deseo de ser padre minimiza cualquier problema o dificultad a la que puedan encontrarse. Y no ver las dificultades o no entenderlas como posibles imposibilita la creación de estrategias para hacerlas frente ¿Por qué tenemos que pensar si las cosas van mal, cuando no pueden ir mal? La gran mayoría de los niños adoptados se han adaptado de manera positiva a sus nuevas familias y entornos, y son estas las historias que solemos conocer, pero existe un porcentaje significativo de adopciones rotas o truncadas, procesos de adaptación difíciles y padres que se enfrentan a hijos/as con dificultades.

La adopción, tanto la internacional como la nacional, tiene una serie de peculiaridades que la filiación no adoptiva no tiene. Los hombres y mujeres que son padres y madre biológicos de sus hijos no pasan por una serie de tramites que los padres y madre que quieran formar una familia a través de la adopción si han de pasar (desconocimiento de los antecedentes prenatales, desconocimientos del cómo se dio el parto, desconocimiento del periodo que los niños pasaron con sus familias biológicas antes de entrar en instituciones… etc.). Uno de estos tramites que no se exige a una parentalidad no adoptiva es la “formación previa y certificado de idoneidad”.
En la actualidad existen numerosos cursos prenatales y escuelas de padres a las que los futuros padres biológicos pueden acudir para resolver dudas, encontrar una red de apoyo… etc., durante el embarazo o después del parto. Pero estos cursos ni son obligatorios, ni puntúan y nunca les darán un diploma por su asistencia. A las familias biológicas no se les exigen (oficialmente) ningún documento que acredite sus capacidades parentales y sus buenas competencias como padres, estas se les presuponen y difícilmente se les cuestionan.

En el caso de la paternidad adoptiva no es así. Los futuros padres adoptivos han de pasar una valoración de idoneidad, se les exige este trámite.

Los padres adoptivos no conocerán el pasado de sus hijos, no habrán pasado los primeros meses con ellos y tendrán que asumir que existen unos padres biológicos y que ellos tendrán que ayudar a sus hijos a integrar esta parte de su historia así como sanar y curar las heridas el abandono, la negligencia o cualquier otra circunstancia que les haya llevado a ser adoptados. Los hijos adoptivos crecerán sin parecerse a sus padres adoptivos, y en el caso de las adopciones internacionales crecerán siendo muy diferentes físicamente a sus padres, habiendo dejado otro país, otra lengua y otra cultura…etc. Por todas estas cuestiones es importante valorar como los padres podrán hacer frente a estas características especiales.

3.- PROPUESTA DE MENOR A ADOPTAR. ASIGNACIÓN.
Una vez realizado el proceso de idoneidad y conseguido el certificado comienza la tramitación del expediente, en caso de adopción internacional se pueden iniciar los tramites a través de alguna ECAI (entidad colaboradora en la adopción internacional) con la elección del país al que querrán adoptar. Se inicia un tiempo de espera hasta que llegue la asignación de un menor.  Este tiempo de espera depende de muchos factores: El país de adopción  la cantidad de documentación a preparar, el numero de niños adoptables, el numero de familias por delante...etc.

Una vez tienen una propuesta de asignación, en el caso de la adopción nacional se inicia un tiempo de acoplamiento post adoptivo que finaliza pasado un tiempo con la formalización de la adopción. En el caso de la adopción internacional con la llegada de la asignación se realizan los viajes al país, juicio en el país y una vez sentencia positiva la recogida del menor y viaje de vuelta a su nuevo hogar (cada país sigue un tramite diferente, desde países donde solo se realiza un viaje, hasta países donde se han de realizar 3 viajes, países donde se conoce antes al menor que van a adoptar o países donde se conoce al menor en el mismo viaje donde se formalizara la adopción... etc.).

4.- PERIODO DE SEGUIMIENTO POST ADOPTIVO.
Es importante remarcar que en el caso de la adopción internacional los países de origen de los niños tienen sus propios criterios para permitir la adopción o no de extranjeros. Por ello es importante informarse de ellos y de las características de los niños de esos países. En el caso de la adopción nacional es importante tener presente que a una de las muchas diferencias con la adopción internacional es que las familias pasan un periodo en seguimiento pre adoptivo y no es sino pasado un tiempo que se formaliza la adopción.
En próximas semanas seguiremos hablando de adopción, en concreto de las características de los niños que llegan a la adopción, así como las necesidades y las habilidades que han de tener los padres adoptivos para poder ayudar a estos niños a sanar sus heridas y ser familia.
Silvia Pastor López
Psicóloga
17944


Bibliografía:
Guía breve adopción. U. Cantabria.





domingo, 24 de febrero de 2013

SÍNDOME X-FRAGIL II



Esta semana volvemos a hablar del Síndrome X frágil. Una vez explicado el origen, las características genéticas y el diagnóstico del síndrome x-frágil queremos en esta entrada centrarnos en describir como son los chicos y chicas afectados por este síndrome. Explicaremos las características físicas, médicas y del desarrollo cognitivo separando entre el sexo femenino y masculino ya que la afectación será diferente.
A continuación exponemos algunas de las características que suelen darse asociadas al SXF aunque hay que tener en cuenta que el hecho de padecer este síndrome puede predisponer a ciertos rasgos y ser causa de vulnerabilidad a determinados trastornos, pero que cada individuo tiene una situación social, familiar, personal y genética que lo hace ser único.

Características físicas y manifestaciones clínicas de los varones con SXF
La mayoría de chicos afectados por este síndrome presentan cuatro rasgos principales:
-         Cara alargada con frente amplia y mentón prominente.
-         Orejas grandes y despegadas.
-         Hiperlaxitud de las articulaciones que disminuye con la edad.
-         Testículos grandes (macroorquidismo), sobre todo a partir de la pubertad.
Otras características que suelen estar presentes:
-         Estrabismo
-         Pies planos
-         Soplo cardiaco, que no suele acarrear consecuencias importantes.
-         Piel fina

Características físicas y manifestaciones clínicas de las mujeres con SXF
Las manifestaciones clínicas de SXF en mujeres afectadas con mutación completa, en general, son más leves y variables que en los hombres, probablemente debido a la existencia del otro cromosoma X.
En general, el aspecto físico de las mujeres es menos evidente aunque hay casos de mujeres que presentan las mismas características que los hombres. Se ha observado que las niñas afectadas por SXF tienen una talla menor a la normal.

Características cognitivas y conductuales
De la misma manera que tienen unas características físicas similares, pueden ser  similares en cuanto a la afectación cognitiva, las alteraciones de conducta y el lenguaje.
Es muy importante conocer las características conductuales ya que en los primeros años de vida, las características físicas pueden no ser muy evidentes, con lo cual la conducta será lo primero que nos hará sospechar el diagnóstico.

Niños y varones adultos con la mutación completa (más de 200 repeticiones del triplete CGG)
El nivel cognitivo de los varones con el SXF suele estar afectado. El 80-90% de ellos presenta discapacidad intelectual. En los hombres con la mutación completa, el Cociente Intelectual se sitúa en la mayoría de casos en el rango de discapacidad intelectual moderada o severa. Existe un pequeño grupo llamado de “alto rendimiento” que puede tener una inteligencia normal aunque presentan las características propias del síndrome en cuanto a conducta y perfil cognitivo.
La mayoría sufre un importante trastorno de atención, se fijan en todo lo que pasa, están pendientes de todos los ruidos etc., la cual cosa les impide concentrarse en lo que están haciendo y hace que se pongan muy nerviosos en ambiente con mucho ruido, luces o con mucha gente.
También presentan dificultades en las matemáticas, les resulta difícil contar, y todas las tareas de secuenciación y razonamiento abstracto. Por otro lado, tienen una extraordinaria memoria a largo plazo; algunos de estos niños tienen una memoria visual casi “fotográfica” y reconocen lugares muchos años después de haber estado en ellos. La capacidad de imitación es buena y también lo es la orientación espacial; esto les permite mayor autonomía en los desplazamientos, aprendizaje de tareas del hogar, etc.
Es muy frecuente la hiperactividad que tiende a mejorar con la edad, pero que de pequeños (unida al trastorno de atención) puede dificultar especialmente la escolaridad. De pequeños son también muy frecuentes las rabietas, son personas con baja tolerancia a la frustración y con poca capacidad de espera y se pueden comportar de manera impulsiva, actúan muchas veces antes de poder pararse a pensar y por eso a veces muestran gran tristeza y arrepentimiento por sus acciones. En algunos casos pueden presentar conductas agresivas que pueden llegar a ser un problema importante, especialmente en la adolescencia y la juventud. Suelen sentir angustia ante situaciones nuevas, se sienten mucho más tranquilos con las rutinas. A menudo repiten acciones y también frases. El contacto ocular les puede producir gran angustia por eso suelen evitar el contacto ocular. Son frecuentes las estereotipias (con movimientos de aleteos y mordida de manos) que se dan en situaciones de excitación, tanto de alegría como de ansiedad
El SXF también se ha relacionado con el autismo ya que la mayoría de niños presenta conductas que también se dan en niños autistas: movimientos estereotipados de las manos, evitación de la mirada, conductas e intereses repetitivos, resistencia a los cambios, etc. Aunque únicamente entre un 20 y un 30% cumplen los criterios clínicos diagnósticos de trastorno autista
Las características de lenguaje que se asocian a este síndrome son:
-         Aparición tardía. La mayoría de niños con SXF inician su lenguaje entre los 3 y 5 años y se va desarrollando con mayor o menor dificultad. Si el niño no está muy afectado y no hay antecedentes familiares, puede ser el motivo primero de preocupación y consulta. Sin embargo, existe un pequeño porcentaje de niños con SXF (alrededor del 10%) que a los 5 años no hablan y que pueden llegar a necesitar un sistema aumentativo de comunicación (signos o tableros de comunicación).
-         La mayoría presentan dificultades importantes de articulación de los sonidos, ello se debe sobre todo a problemas con la planificación motora de los movimientos del habla.
-         También es muy frecuente el lenguaje perseverativo (repetitivo) que puede consistir en la repetición de palabras, de preguntas y en ecolalias diferidas (repetir a menudo una frase de un anuncio, frases hechas o frases que han dicho otras personas).
-         Tienen una relativa facilidad para la sintaxis y adquisición de vocabulario. El aprendizaje de palabras nuevas se suele dar con facilidad una vez el niño ha iniciado el lenguaje oral.
-         Habilidades comunicativas. Este es el aspecto de lenguaje en el que las personas con SXF presentan mayores dificultades: tienden a no respetar los turnos de palabra, a no mirar al interlocutor a la cara, especialmente cuando hablan, les cuesta también mantener el tema de conversación o, por el contrario, cuesta hacerles cambiar si el tema les gusta mucho.

Niños y varones con la premutación (entre 55 y 200 repeticiones del triplete CGG)
Existen estudios que demuestran que un reducido número de niños con la premutación presentan también retrasos de aprendizaje, alteraciones de conducta, trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad e, incluso, se han descrito casos de autismo.
El año 2001 se describió el síndrome de temblor-ataxia asociado al SXF (FXTAS) que consistente en un desorden neurológico multi-sistémico, temblor y ataxia (inestabilidad al caminar) como signos principales y que se da en hombres portadores de permutación pero no en hombres con la mutación completa.

Niñas y mujeres adultas con la mutación completa
Entre un 30 y un 50% de las mujeres con la mutación completa presenta un grado de discapacidad intelectual entre leve y límite. Alguna mujer presenta un retraso más grave pero éstas son minoría. Un tercio de tiene una inteligencia normal aunque alguna de ellas puede presentar alteraciones del aprendizaje, especialmente en el área de matemáticas, y problemas emocionales y de relación social. El hecho de que el nivel cognitivo sea superior que en los niños permite que las primeras adquisiciones de desarrollo no se retrasen tanto y también proporciona un mayor nivel en los aprendizajes escolares, las dificultades en la escuela suelen aparecer más tarde que en los niños y suelen ser menos graves.
Todos estos aspectos unidos a una menor afectación en cuanto a características físicos dificultan mucho un diagnóstico temprano del síndrome en mujeres, y muchas de las mujeres afectadas están todavía sin diagnosticar a pesar de presentar alteraciones en la conducta y en los aprendizajes.
La características principales de la conducta son la timidez y las dificultades en las relaciones sociales; con frecuencia las chicas con SXF tiene problemas para hacer y mantener amistades; en la adolescencia esto puede ser todavía más difícil y constituir un conflicto importante que a menudo requiere ayuda psicológica.
También es importante la rigidez cognitiva: presentan dificultades para la planificación y resolución de problemas con tendencia a repetir los errores. Les cuesta entender el punto de vista de otras personas.
Los problemas de atención e impulsividad son frecuentes tanto en niñas, como en mujeres con SXF aunque se dan en menor grado que en los niños. 
También presentan a menudo cuadros clínicos relacionados con la ansiedad, como las fobias (miedos injustificados), obsesiones y mutismo selectivo: dificultad para hablar en determinados contextos mientras que en otros pueden hablar sin problemas.
El lenguaje se inicia algo tarde, las primeras palabras se suelen dar pasado el año y medio pero no hay el suficiente retraso como para que los padres se preocupen en exceso. La articulación de sonidos suele ser buena, así como la adquisición de vocabulario y la estructuración de frases. El problema principal está en los aspectos pragmáticos (de uso) del lenguaje; abusan de las frases hechas, tienen problemas con la comprensión de las intenciones de los demás o en la interpretación de gestos y miradas. A veces su excesiva timidez hace que hablen demasiado bajo o demasiado deprisa y a menudo ríen nerviosamente mientras hablan. Evitan también el contacto ocular en las conversaciones y pueden tener dificultades en seguir una conversación sin cambiar de tema.

Mujeres con la permutación
En el área emocional parece existir una predisposición a los trastornos de tipo depresivo. La ansiedad social y la timidez pueden llegar a ser también un problema en un cierto número de mujeres con la permutación, aunque el hecho de tener un nivel cognitivo normal hace que consigan sobreponerse a sus dificultades y hallen estrategias de superación. Algunas mujeres también se definen como impulsivas y especialmente activas; estos rasgos las convierten a menudo en madres muy luchadoras y constantes en el trabajo para el futuro y bienestar de sus hijos afectos.
En estas mujeres son frecuentes los problemas ginecológicos, entre los que destaca por su frecuencia el llamado fallo ovárico prematuro (FOP): una patología clínica en la cual los ovarios dejan de funcionar de manera normal en una mujer menor de 40 años. Hay que destacar que no todas las mujeres con la premutación presentan FOP, sino sólo un porcentaje que ronda del 16 al 30% de los casos. Además, las mujeres con la mutación completa no presentan nunca FOP, su funcionamiento ovárico es completamente normal.
En los últimos años se han descrito también algunos casos de FXTAS en mujeres aunque nuevamente los síntomas parecen ser menos graves que en los hombres con premutación.

Próximamente concluiremos el tema con otra entrada en la que hablaremos del tratamiento y la escolarización y daremos algunas pautas útiles para familias.

BIBLIOGRAFIA:
-      Manuela Rodríguez Carmona: El X Frágil en el aula
-  GIRMOGEN: SÍNDROME X FRÁGIL, Libro de consulta para familias y profesionales. Federación Española del Síndrome X Frágil
-      FXTAS: Fragile X-Associated Tremor/Ataxia Sindrome. Real Patronato sobre Discapacidad. Editorial POLIBEA, S.L.

Anna Caralt Fort
Logopeda
Colegiada 3735