Esta semana queremos hablaros sobre la dislexia, un
trastorno sobretodo de la lectura pero también de la escritura que preocupa a
muchos padres y profesores dada su particular dificultad para mejorar aun
haciendo tratamiento. Durante esta entrada trataremos de explicar que es pero
también que no es dislexia, que hay que hacer para obtener un buen diagnóstico
y daremos algunas pautas que pueden ser útiles a padres.
¿Qué
es la dislexia?
Según la Associació Catalana de Dislèxia, la dislexia es
una dificultad significativa y persistente en la forma escrita del lenguaje,
que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional y
que, por tanto, aparece aun teniendo una inteligencia adecuada, una escolarización
convencional y una situación sociocultural dentro de la normalidad.
Se caracteriza porque las adquisiciones de la persona en
el ámbito de la lectoescritura se encuentran muy por debajo del nivel esperado
en función de su inteligencia y su edad cronológica. Es un problema de tipo cognitivo,
que afecta las habilidades lingüísticas
asociadas a la lectura y la escritura:
-
La
conciencia fonológica: habilidad para identificar y manipular los sonidos de
las palabras. Es fundamental para realizar procesos de análisis y síntesis en
la lengua escrita.
-
La
memoria verbal o fonológica: habilidad para recordar el orden secuencial de
información verbal durante un corto periodo de tiempo. Sirve para recordar
listas, instrucciones o dígitos.
-
La
velocidad de procesamiento verbal: tiempo que se necesita para procesar
información verbal ya conocida, como grafías o números.
Hay una gran dificultad de automatización especialmente
en la lectura y la ortografía pero en ocasiones también en el cálculo.
Durante años ha habido mucha controversia alrededor de la
dislexia ya que entre los investigadores no había acuerdo acerca del origen y
las causas aunque la investigación en los últimos diez años se ha centrado
intensivamente en el modelo del déficit fonológico. Las tendencias actuales
sugieren que este trastorno tiene bases neurológicas y genéticas y que,
cognitivamente, está causado por un fallo en el procesamiento fonológico de la
información. Sin embargo, el debate continúa abierto en la actualidad sobre si
este déficit fonológico es el único o existen otros posibles déficit cognitivos
que contribuyen también a los problemas de lectura en la dislexia.
Según estudios recientes en habla inglesa, entre el 4 y
el 10% de la población sufre dislexia. Las cifras son muy variables,
dependiendo de donde se marca el límite entre lo que es y lo que no es
dislexia.
¿Cómo
se diagnostica la dislexia?
A la hora de realizar un diagnóstico es más adecuado
hablar de un continuo de síntomas que de una categoría concreta ya que no están
claros los límites entre lo que es y lo que no es dislexia.
El Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos
mentales DSM-IV, incluye el trastorno de la lectura dentro de los trastornos
del aprendizaje. Este propone los siguientes criterios para diagnosticar el
trastorno:
- El rendimiento en lectura medido mediante pruebas
normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo
esperado, dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente intelectual y la
escolaridad propia de su edad.
- La alteración del anterior criterio interfiere
significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida
cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
- Si hay un déficit sensorial o retraso mental,
las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente
asociadas a él.
Para saber si un niño está o no dentro de estos criterios
se deberá trabajar conjuntamente entre la escuela y diferentes profesionales:
psicólogo, logopeda o psicopedagogo. A través de la realización de diferentes
pruebas se valorará la situación del niño y se decidirá realizar un tipo de
intervención u otra.
Hay que tener en
cuenta también que hay otros problemas que pueden venir asociados a la dislexia
y suelen hacer más complicado el diagnóstico y el tratamiento:
-
Los
trastornos de la atención.
-
Los
trastornos de la atención con hiperactividad.
-
La
hiperactividad.
-
La
hipoactividad.
-
La
disfasia.
-
La
disgrafía.
-
La
discalculia.
-
La
dispraxia.
-
Los
trastornos del comportamiento.
-
Los
trastornos emocionales secundarios, en especial la depresión.
Intervención
Debido a la falta de acuerdo entre los investigadores,
siguen habiendo distintos modelos de intervención según las creencias de cada
profesional. Principalmente, la intervención debería basarse en los déficits
concretos que presente cada niño, de manera gradual y progresiva y ayudándose
de sus puntos fuertes.
En los últimos años se están llevando a cabo más
numerosamente los programas destinados a la mejora de la conciencia fonológica los
cuales comienzan examinando las relaciones entre el lenguaje escrito y el
lenguaje hablado. En un principio las técnicas son parecidas a ciertos ejercicios
y terapias del lenguaje. Ya que la primera etapa se basa en que el niño tome
conciencia de su propio sistema sonoro y hablado: enseñar al niño a escuchar y
a prestar atención, a observar al interlocutor cuidadosamente, especialmente
sus labios y su lengua para utilizarlo posteriormente como punto de apoyo
visual en la lectoescritura. Investigaciones recientes manifiestan que el uso
de intervenciones basadas en el procesamiento fonológico facilita el desarrollo
de los sistemas neurológicos implicados en la lectura eficiente.
Por otro lado, como la lectura requiere el procesamiento
de símbolos visuales, los grafemas, es lógico pensar que algunos trastornos de
la visión podrían ser causantes de la dislexia aunque actualmente
numerosos estudios han desmentido que se
deba trabajar únicamente en este sentido.
Es importante que se realice un trabajo conjunto entre
los especialistas que trabajan con el niño fuera del aula y los profesores que
imparten asignaturas dentro. Es probable que muchos de los chicos, después de
un tiempo de intervención, no requieran más que algunas adaptaciones
metodológicas para poder seguir las clases con normalidad: más tiempo para realizar
los exámenes, quizás la oportunidad de hacerlos de manera oral en algunas
asignaturas, no copiar enunciados, hacer únicamente los deberes que sean
imprescindibles o aprender técnicas de estudio NO basadas en la copia sino en
la elaboración de la ideas.
Algunos
consejos
A continuación adjuntamos pequeños consejos que pueden
ser de utilidad para mejorar el día a día de los niños disléxicos y sus
familias:
-
No
digáis a los niños que son vagos. Pensad en el esfuerzo que les cuesta hacer
estas cosas que para nosotros son tan sencillas. Valorad su esfuerzo y
animadlos a seguir.
-
No
los comparéis con compañeros o hermanos.
-
Si un
examen o un dictado no sale bien a pesar de haberlo estado trabajando durante
horas no os enfadéis con ellos. Pensad que para ellos es una frustración aun
más grande que para nosotros. Intentad ver las cosas de manera positiva: si ha
sacado un 4 está cerca de aprobar.
-
No os
sorprendáis si su letra es irregular y desordenada, lo más importante es que se
pueda entender, esta es su función.
-
Hay
algunos libros que os pueden ayudar explicarles que les está pasando, porqué no
pueden leer y escribir como los demás. Por ejemplo: “Em costa llegir” del
editorial SALVATELLA.
-
Buscad
un rato para compartir lecturas cada día o cada semana, durante este rato no
tiene porque leer siempre él, podéis ir cambiando incluso algún día puede leer
solamente el adulto y que el niño se dedique a disfrutar el cuento. Es
importante que adquiera el gusto por la lectura.
-
Disfrutad
leyendo con ellos ¡¡esta es la mejor terapia!!
Bibliografía:
-
Guía
general sobre dislexia 2010 de la Asociación Andaluza de Dislexia.
-
C. López-Escribano. Contribuciones
de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia del
desarrollo.
-
J Artigas-Pallarés. Dislexia: enfermedad, trastorno o algo distinto.
-
PRODISCAT.
PROTOCOL
de DETECCIÓ i ACTUACIÓ en la DISLÈXIA. ÀMBIT EDUCATIU. Col·legi de logopedes de
Catalunya.
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