DESARROLLO COGNITIVO DE LOS 2 A LOS 4 AÑOS
No
cabe duda de la importancia que tienen los primeros años de vida en el
desarrollo global del niño. En este documento nos centraremos en el desarrollo
cognitivo del niño desde los 2 a los 4 años, (será una continuación de la
entrada presentada del desarrollo cognitivo de 0 a 2 años) en el que veremos las
fases por las que pasa el niño y como vosotros, como padres, podéis ayudar a
vuestro hijo para que el desarrollo siga una evolución lo más óptima posible.
En esta etapa,
el desarrollo cognitivo del niño pasa por el conocido “periodo preoperacional”, es el momento en que vuestro hijo empieza
a utilizar el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje para entender el
mundo.
Durante
esta etapa, los niños aprenden a cómo interactuar con su ambiente de una manera
más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa
está marcada por el egocentrismo, o
la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o
ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones
que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, como lo hacen ellos. Los niños
tienden a pensar que las cosas están vivas y sienten.
Un
segundo factor importante en esta etapa es la conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no
cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto
y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que
el vaso más alto contiene más agua. Esto es debido a la incapacidad de los
niños de entender la reversibilidad (capacidad
de cambio de las cosas) y debido a que se centran en sólo un aspecto del
estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la
anchura.
Aparece la función simbólica, capacidad para hacer
que una cosa, una palabra o un objeto sustituya o represente alguna cosa. Esta
función la podréis observar especialmente en el juego que realiza el niño. Éste
pasa de realizar un juego más sensorial de tocar, mover a través de los
sentidos a hacer un juego más funcional, como por ejemplo hacer una carrera de
coches, dar de comer a un muñeco, jugar a mamas y papas…
Otra de las principales
adquisiciones en esta etapa es que la imaginación se hace presente y el
lenguaje se convierte en un medio importante de expresión y de acercamiento a
los demás.
A
continuación tenéis las adquisiciones más importantes de vuestros hijos de 2 a
4 años en periodos concretos.
De 2 a 3 años
· Completa un tablero de formas geométricas de 3
piezas.
· Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
· Copia un círculo.
· Hace pares con los objetos de la misma textura.
· Señala "lo grande" y "lo
pequeño", cuando se le pide.
· Dibuja imitando al adulto.
· Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos
que presentan gran contraste.
· Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo,
cuando se le pide.
· Nombra la acción que muestran las ilustraciones,
es decir sabe describir una imagen.
· Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.
A
final de los 3 años:
· Sabe a qué sexo pertenece (niño/niña).
· Establece diferencias entre "uno y dos"
objetos, entre "muchos y pocos".
· Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
· Indica su edad con los dedos.
De
manera general se puede decir que el niño de 2 a 3 años cuando juega
espontáneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisión; reconoce los
colores, los tamaños de los objetos (grandes, medianos y pequeños) y los
conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).
De 3 a 4 años
· El niño cree que su pensamiento es el mismo que
el de las demás personas (egocentrismo).
· Piensa que los objetos inanimados (muñecos,
objetos, juguetes determinados…) sienten y piensan como ellos (pensamiento
animista)
· No distingue las experiencias reales de las
imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad.
· Identifica los colores primarios y algunos
secundarios.
· No es capaz de hacer correspondencia entre
objetos.
· Distingue entre objetos grandes y pequeños,
pesados y livianos.
· Distingue con objetos concretos los
cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.
· Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
· Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no relaciona
el número con la cantidad que representa.
· Identifica y nombra objetos que son iguales y/o
diferentes.
· Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (especialmente
círculo, cuadrado y triángulo).
· Representa la figura humana como un monigote.
· A ciertas partes de sus dibujos les da nombres,
pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al
hacerlos.
· Separa objetos por categorías.
Como
conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño
coloca y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, el triángulo en tableros de
encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentos siguiendo
láminas en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Añade
tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura
humana. Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.
A continuación proponemos
algunas pautas en la
adquisición de los conceptos básicos, estos son:
- Proporcionar actividades que favorezcan la interacción (con objetos y personas).
- Favorecer un ambiente
adecuado y seguro.
- Partir de los intereses y necesidades
de los niños y niñas.
- Realizar salidas
y excursiones que
amplíen las posibilidades de observación y exploración.
- Utilizar variedad y riqueza de recursos materiales: vídeos,
fotografías, imágenes, dibujos...
-
Verbalizar todo
lo que realicemos, es decir, poner palabras a lo que hacemos.
Signos de alerta:
- Cuando vuestro hijo a los 3 años sigue utilizando un
juego sensorial de mover, tocar, manipular objetos sin llegar a realizar un
juego más funcional (incapacidad de hacer juego simbólico).
- - Pasa
constantemente de una actividad a otra.
- -
No sabe explicar
lo que ve en una imagen concreta.
Lucía Galván
Psicóloga
Col.18562
Bibliografia:
Mounoud.
P. El desarrollo cognitivo del niño:
desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales,
(1996). Conferencia Universidad Rovira y Virgili, Tarragona.
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